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关于小学童话教学之我见

admin5个月前 (06-06)教学论文88

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童话是儿童文学的一种体裁,是通过丰富的想象、幻想和夸张等手法来编写的适合于儿童阅读和欣赏水平的文章。根据描写对象的不同,可分为拟人体童话、常人体童话和超人体童话;呈现的样式有童话诗、童话散文、童话小说、童话寓言等。小学语文教材里就有编入了不少的童话,所编入的课例无不是文质兼美的名家名篇,思想性和艺术性都很强,对于儿童学习语言、发展思维、陶冶情操及塑造健全的人格,都有其它文体不可替代的作用。因此,抓好童话教学在小学语文教学中意义重大。那么,如何搞好小学童话教学呢?笔者认为应着重注意以下几个方面。 

    一、注意学习语言与发展智力相统一的原则 

    知识的传授与智力的发展相统一的问题,是当代科学技术迅猛发展向学校教育提出的新课题,也是世界教学改革的趋势。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基一直坚持教学与智力发展统一论,主张在教学过程中不仅要传授知识,更要发展学生的智力。智力是人的一种心理特点,是人对事物的综合认识能力,它的下属概念包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。学生在学习拼音、字、词、句、段、篇等语文基础知识和养成听说读写等项能力的过程中,必定要发展上述各种能力。因此,笔者在童话教学中特别注重这一原则的贯彻落实。例如在教学小学语文第三册的童话诗《雪地里的小画家》时,笔者把拼音、字词、事物形象等相关联的内容制作在同一张卡片里,在识字教学时,让学生运用有意注意来识记拼音字词,同时又利用学生的无意注意来记住相关的事物,这样,拼音字词这些抽象的符号与事物的具体形象有机地联系起来,相得益彰,学生不会感到枯燥乏味,教学效果自然更好。 

    二、注意听说读写基础能力综合训练的原则 

    语文教学的根本任务是全面培养学生的听说读写能力。听说是口头语言的运用,读写是书面语言的运用,通过听说读写综合训练,能更有效地提高学生学习语文的水平。童话这一特殊的文学体裁,对于综合训练小学生听说读写能力的效果尤为突出,这是由童话的特点与小学生的年龄特征和认识特点决定的。例如小学语文第八册中的《幸福是什么》,这是一篇常人体童话,讲的是三个牧童在智慧的女儿的启发下,经过十年的劳动实践体会到了“幸福”的真正含义。文章篇幅较长,但故事情节并不复杂,因为文中省略了三个牧童各自去寻找幸福的具体过程。针对文章特点,笔者教学时先布置自读课文,力求读通读顺,有疑难词句借助工具书或联系课文内容自行理解;然后再集中指导朗读,扫除学生自读中所碰到的疑难问题,力求读熟读懂;接着复述课文,把本文故事讲述给别人听,要求把故事讲完整、讲生动,听的同学要专心,听后发表意见和建议;最后,要求学生联系课文内容,展开合理想象,把文中三个牧童各自去寻找幸福的具体过程补写出来,写后读一读、改一改,或与其他同学互评互改,再在小组间及全班交流。通过这一系列的教学活动,把学生的听说读写基础能力进行了综合的训练,从而更有效地提高了学生学习语文的水平。 

   三、注意语言文字训练和思想教育统一的原则 

    学科教育的知识性、科学性与思想性统一的原则乃是学校基本的教学原则之一,语文教学比其他学科的教学更强调这一原则。语文教学的语言文字训练和思想品德教育,在阅读教学中是语言性阅读和文章性阅读的统一。学生每读一篇课文,首先是从语言文字入手的,并从语言文字的阅读中去领会课文的思想内涵,这就是披文入情。然后,再推敲这些思想内容是用什么样的语言形式表达出来的,体会作者遣词造句、谋篇布局的语言技巧。这两个方面都领会了,才算真正读懂了文章。教师要善于分析、认识教材,既要认真发掘教材内部的思想教育因素,又要发掘运用语言的特色,认识它是怎样用丰富生动的语言表现感人的形象、说明深刻的道理、抒发高尚的情感。童话的特点更适宜对小学生进行语言文字训练和思想教育。笔者在教学小学语文四年级上册《巨人的花园》这篇童话时,把语言训练与思想教育设计在一个教学过程中,让学生在品读课文的过程中,一边体会作者的语言特色和表达技巧,一边领会课文所表达的思想感情。该篇童话是英国语言大师王尔德的作品,属于超人体童话。作者运用优美生动的语言,采用对比、拟人、夸张等手法,描绘了巨人的花园在有孩子们游玩时和赶走孩子们后的不同景象:一种是春暖花开、欢声笑语的热闹景象,一种是冰雪覆盖、寒风呼啸的萧条景象。——从而揭示了“只有跟别人分享的快乐才是真正的快乐”这一主题。教学时,笔者先指导同学们认真朗读,在读通读顺的基础上再设计问题,让学生从文中找出体现巨人自私冷漠的语句,以及由此产生的后果的语句;再找出描写有孩子们来游玩时的景象的语句,通过对比,让学生在体会作者的语言特色和表达技巧的同时,思想上也获得了启迪:快乐应该与别人分享,做人不能太自私。最后,指导全班进行有感情的朗读,进一步巩固了语言训练和思想教育的成果。 

    四、注意课内与课外相结合的原则 

    著名语文特级教师于漪曾总结过这样一条经验:让学生得法于课内,得益于课外。这条经验揭示了课内学习与课外学习的辩证关系。课外活动具有一定的自主性,学生是活动的主人,可以根据自己的兴趣特长,选择语文活动课的内容。教材中的童话篇目仅仅是例子,十分有限,因此教师必须鼓励学生把从课内学到的阅读方法运用到课外去,自行去阅读;去搜集、去编写,从而扩大学习空间。这样,学生的个性才能更充分地得到培养,而这也正是着眼于学生的未来发展。


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