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浅议“困难”学生非智力因素的培养

admin1个月前 (06-16)教学论文30

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推行素质教育,促进学生全面发展,必须注重培养学生非智力因素。而“困难”学生和一般学生相比,非智力因素和心理素质的差异较大,智力因素方面的差异较小。因此,培养非智力因素对“困难”学生的转化具有十分重要的作用。如何培养“困难”学生的非智力因素,根据这几年的教学实践,我认为主要从以下四方面着手。

一、培养情感,使“困难”学生坚定信心

学习情感是学生对学习态度的体验,它反映着学生的学习与需要之间的关系。“困难”学生的学习质量,受学习情感因素的影响很大。学习过程中,如表现出“肯定”的情感,就能积极主动地学习;如表现出“否定”的情感,就会产生消极被动的心理。正如教育家苏霍姆林斯基所说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。”

首先,教师应该注重情感投入,要主动从情感上接近他们,要赢得他们的思想和心灵,教师应多方面、多途径地了解他们的所想和所需,当他们在学习中取得点滴进步时,及时鼓励和表扬;当他们遇到挫折时,及时关心和支持,用教师的爱心唤起他们对学习的自信心

其次,教学中要善于抓住“困难”学生的情感变化,积极创造“肯定”的情感境界。激发他们强烈的好奇心和求知欲,努力去寻找他们身上的亮点,允许他们出错,在错中寻找进步,为他们营造一个良好的学习情感氛围。

其三,教学中要充分考虑“困难”学生的能力差异,有意识的照顾他们,把握好教学的标高。把“这么简单的问题你还不懂”换成“这个问题你提得好,老师和你一起去解决”等,在作业、测试时都要注意不同层次学生的需要,使差生在学习上有问题可想,有疑点可思,要多为差生提供动手、动脑、动口的机会和条件,使他们感到学有所得,学有所获。成功的喜悦会不断坚定他们的学习信心。

二、激发兴趣,使“困难”学生热爱学习

兴趣是最好的老师。乌申斯基曾说过,没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的动机。对学习缺乏兴趣,是“困难”学生成绩低下的重要原因。因此,教师要注重对他们学习兴趣的培养。

  第一,要充分挖掘教材中能激发兴趣的材料,同时注意收集与学科内容紧密联系的谜语、史料、故事等,把这些内容时时穿插在教学中,活跃课堂气氛,激发他们的学习兴趣。

第二,注重培养学生的观察和实际操作能力。让他们多露面、多上台、多参与,并为他们提供表演成功的机会,让学习给他们带来精神上的满足和获得知识的喜悦,激发他们的自豪感和自信心。

第三,开展丰富多彩的课外活动,吸引他们参加,在活动过程中,对他们进行传、帮、带。不论他们表现如何,都要鼓励表扬他们的参与精神,有些“困难”学生在某些活动中表现突出,要及时表扬,这样都可以提高他们的学习兴趣。


  三、强化意志,使“困难”学生勤奋学习

“困难”学生一般自控力不强,他们较易受外界干扰,注意力易分散,学习上对自己要求不严,缺乏刻苦精神,也经不起失败的挫折,往往产生自卑气馁心理。因此,对差生意志力的培养是提高他们学习质量的重要保障。

首先,加强对他们学习目的性教育,使他们明确学习目的,可结合生活实际、科技发展、国情等实例引导、启迪他们,使他们意识到不努力学习将会被社会淘汰,把学习变成他们的一种需要,增强学习的自觉性。

其次,充分发挥科学史的育人作用,用许多科学家刻苦攻读的事迹,融贯到知识教学中,使他们懂得,凡是有成就的科学家,必然是勤奋的学习者。我国著名的生物学家童第周就是这方面的典型例子,他17岁才进入中学学习,第一学期的平均考试成绩才45分,后来经过半年的刻苦努力,各科成绩都不错,数学还考了100分。还可以用本班、本校勤奋好学的同学为例,让他们从身边的事例中受到教育,使他们感到只要自己努力,自己是有希望的。总之,通过一些典型事例,培养他们坚韧不拔的毅力。

四、养成习惯,使“困难”学生善于学习

良好学习习惯的培养,对“困难”学生提高学习成绩有着十分重要的作用。对他们进行学习方法的指导是培养他们养成良好习惯的重要途径。对他们学习方法指导包括:

一是,读书指导。“困难”学生,对所学教材的领会、理解和记忆都很困难、很迟缓:一项内容还没有理解,另一项内容又该学习了;一项内容背熟了,另一项内容又忘记了。但这并不能“减负”,相反要更广泛的阅读。阅读可以发展他们的智力开发,他们阅读的东西越多,他们的思想就越清楚,他们的智力也就越积极。教会他们学会看书与思考相结合,看书与质疑问难相结合,提醒他们在读书过程中手脑并用,找出书中的重点、难点和关键,做好读书笔记,从积累词语、好句子、好段落开始,逐步写阅读提纲和读后感,教师要随时督促、提供指导。

二是,复习指导。“困难”学生的复习方法往往是机械地死记硬背,忽视对课本中知识的理解、巩固。因此,要指导他们对所学的知识进行归纳,使知识系统化、条理化。

三是,作业指导。“困难”学生的作业最好采取当面批发的方法,及时发现作业中的错误,帮助他们矫正补救,切忌指责,要耐心细致地帮助他们找出错误原因并改正,要晓之以理,动之以情的感化他们,使他们逐步养成作业认真按时的好习惯。

四是,记忆方法指导。一般来讲,靠自己的努力,靠顽强的意志力获得的知识越多,逻辑认识对学生的情感触动越深入,记得就越牢固,新知识在头脑中就越有条理。记忆是学习的基础,帮助“困难”学生分析记忆的规律,向他们介绍一些记忆方法,如联想记忆法、比较记忆法、趣味记忆法,口诀记忆法等多种记忆方法,帮助他们提高记忆能力,克服记得慢,忘得快的困难。通过对他们的学法指导,他们的学习成绩都能有一定程度的提高。

苏霍姆林斯基曾这样说:“学习上的成绩,形象地说,如同一条小路,通向儿童心灵深处,那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。”总之,每一位教师都要树立帮助“困难”学生的信心,重视开发和培养他们的非智力因素,面向他们的每一个方面,使他们获得最大限度的发展。


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